[Ruseau]: Es 4.32 el martes 6 de diciembre, y la reunión del Subcomité de Reglas y Políticas llegará a la orden. La reunión de esta noche será, solo leeré toda la publicación. Tenga en cuenta que el martes 6 de diciembre de 2022, de 4.30 a 5.30 p.m., habrá una reunión del Subcomité de Reglas y Políticas celebrada a través de una participación remota a través de Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon Channel 45 a las 4.30 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace o número de llamada. El enlace de zoom es https://mps02155-org.zoom.us 954-099-31345. Si desea llamar, puede llamar al 1309-205-3325 con una ID de reunión de 954-099-31345. Vamos a ver. Además, durante la reunión, Si desea enviar una pregunta o comentario, puede enviarme un correo electrónico directamente a Pruseau en Medford.k12.ma.us. Incluya su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, o si es un empleado, indique eso y su pregunta o comentario. Entonces, la agenda de esta noche, según lo aprobado por el Comité el 24 de enero de 2022, el Subcomité de Reglas y Políticas revisará el plan de prevención e intervención del acoso escolar para las actualizaciones recomendadas. Tomaré la llamada de rollo. ¿Miembro Graham?
[Clerk]: Aquí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Clerk]: Aquí.
[Ruseau]: And Member Ruseau, present, three present. We have a quorum. So this is a, La audiencia ha tenido la oportunidad de ver este documento, es bastante grande, y contiene muchas cosas que probablemente no necesitan contener. work going tonight. Recibí una sugerencia de que si hubiera alguien aquí que quisiera hablar sobre partes de este plan de prevención e intervención de intimidación, si hay algo en lo que crea específicamente que debemos concentrarnos, creo que lo obtendríamos. get your feedback to start rather than at the end. My guess is that we will need more than one meeting for this. It's such a substantial document. Y así sin más preámbulos, si alguien quiere levantar la mano y proporcionar detalles sobre lo que desea que estemos haciendo con este plan de prevención e intervención de intimidación, Any particular weaknesses or strengths do you think we need to focus on? That would certainly be helpful. And that includes the administration, obviously, school committee members, and any of the public as well. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Solo quiero asegurarme de que la gente tenga el plan. ¿Dónde pueden localizarlo?
[Ruseau]: Sí, lo pondré en el chat en un segundo. Gracias.
[McLaughlin]: Y todos tienen acceso al chat para poder acceder al plan.
[Ruseau]: Hiciste preguntas. Déjeme ver. No estoy seguro. Permítanme primero tomar el documento y luego lo veré.
[Cushing]: Sí. Cualquiera que sea un espectador recibirá el mensaje siempre que se transfiera a todos.
[Ruseau]: Entonces está el documento de Google. Está disponible en nuestro sitio web bajo estudiantes y familias. Y en el menú desplegable, está el acoso escolar, el acoso cibernético y la seguridad en Internet. Y es el primer enlace en esa página que se muestra.
[Edouard-Vincent]: Y también, el miembro Ruseau, solo para que la audiencia sepa que este plan en particular fue aprobado en 2010, originalmente por el comité, y revisado en agosto de 2014, y luego se revisó recientemente en noviembre de 2020.
[Ruseau]: Así que sé que es difícil ser la primera persona en hablar. Oh, tenemos a alguien. Si solo pueda incluir su nombre y dirección. Sí, tu nombre y tu dirección para el registro. Peter, ¿tengo que hacer clic en preguntar para activar el silencio?
[Cushing]: Lo acabo de hacer.
[Ruseau]: Bien, gracias. Hola.
[Branley]: Hola, es Nicole Branley. No puedo dar mi dirección. Y dice que no puedo comenzar mi video porque el host lo ha desactivado. Así que para que lo sepas.
[Ruseau]: Bien, gracias. Peter, bienvenido. Peter, ¿hay algo con el video que? No, puedo hacerlo ahora mismo. Gracias. Bueno para ir. Muy bien, veamos. Ahí vamos. Me gusta poder ver gente. Gracias.
[Branley]: Gracias por eso. Lo siento, ¿es demasiado brillante, demasiado oscuro? No pude subir a la computadora portátil. Así que estamos intentando todo aquí. Está bien. Así que solo quería decir que he leído esto varias veces y creo que lo que realmente me dejó sin aliento es que no se siguió en mi caso para mi hija. Nunca he visto Este formulario de informe de incidente de intimidación. Y creo que cuando vi esto, me tomó desprevenido que ni siquiera sabía que esto existía. Quiero decir, no creo que haya nadie aquí que no conozca nuestra historia en este momento. Así que creo que eso fue, ya sabes, me dejó sin aliento. Y sé por la documentación que tengo De las comunicaciones del superintendente y del director que nunca se realizó una investigación de matón. Así que creo que todo lo que he leído en el plan real es excelente, pero podemos tener todos los planes y todas las reglas y todas las políticas. Y creo que he dicho esto 8 millones de veces, podemos tener todas estas cosas, Pero si no estamos siguiendo, todo no significa nada. Y así, ya sabes, he resaltado algunas cosas aquí. No quiero ser el único que habla la única vez porque, ya sabes, todos merecen una voz, pero hemos caído en muchas de las categorías aquí que son la definición de acoso escolar.
[Lungo-Koehn]: Y entonces, Creo que fue muy difícil ver que hay papeleo real que debería haberse hecho todo el tiempo.
[Branley]: Tenemos informes de incidentes, pero eso es ser reactivo en nuestra situación. Y tal vez si parte de este papeleo se realizó inicialmente con algunas de nuestras quejas, eso tal vez No estaríamos en nuestro cuarto informe policial en este momento.
[Lungo-Koehn]: Entonces el plan es genial, pero debe hacerse.
[Branley]: Así que creo que, en mi caso, y creo que probablemente he sido la persona más vocal sobre todo lo que le ha pasado a nuestro hijo. Pero hay otras personas por ahí que estoy seguro de que han tenido cosas terribles. ¿Y dónde terminan también? Entonces no se trata solo de mí. No se trata solo de mi hija. Este es un panorama general. Así que solo quería asegurarme de que eso se hubiera dicho. Y obviamente, como siempre, estoy más que dispuesto a ayudar. Y haga todo lo que pueda para el futuro de nuestra ciudad, por el futuro de mi hija, ya que, ya sabes, Medford significa mucho para mí. Medford High significa mucho para mí. Mi hija significa más. Entonces, ya sabes, creo que fue triste ver esta forma y saber que nunca fue un plan. Sabes, nunca hubo una investigación. Nunca hubo un formulario de intimidación completado hasta el día en que mi hija fue atacada. La enfermera escribió algo. Para entonces, ya estábamos en la sala de emergencias. Así que solo quiero asegurarme de que eso se indique. Y lo siento, mi perro sigue ladrando, por supuesto. Pero solo quiero asegurarme de que eso se anote.
[Ruseau]: Gracias Nicole. Y ciertamente, una vez que tenemos alguna oportunidad para que la gente hable, El contenido del documento, mucho me sorprendió que ya estaba allí. Pero dejaré que otros hablen. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Es bueno ver la cantidad de personas aquí esta noche y personas que pueden hablar. Es apreciado. Creo que hay algo de trabajo por hacer en esta área con seguridad. Y esto es algo que sabes que hemos experimentado personalmente en nuestra familia y con los años he estado apoyando a las familias que han experimentado. Escenarios similares. Así que creo que los documentos para digerir mucho, diré que es mucho que una familia se siente y lea. Es mucho para probablemente un educador o administrador, aunque sabe que sabemos que es su trabajo también sentarse y leer. Así que yo, una de las principales recomendaciones que tendría y quiero publicar allí, es que Sabes, yo, el alumno visual, hablo mucho de esto, ¿verdad? Tener un diagrama de flujo visual, ya sabes, una especie de imagen que se comparte, qué hacer si, ya sabes, si esto, eso, qué sucede, cuál es el proceso y una especie de visual, ya sabes, un tipo de cuadro de página que puede ayudar a las familias y a todos a comprender qué es este proceso y qué sucede. En la escuela secundaria, tuvimos una experiencia similar. No sabía nada sobre un formulario de informe de intimidación. Aunque habíamos ido al director en ese momento, simplemente no es un director que ya está aquí con nosotros, pero fue hace algún tiempo, pero no sabía nada sobre esto, excepto por el hecho de que nuestro CPAC, nuestro Consejo Asesor de Padres ED Special, tuvo una capacitación en la intimidación. Y en ese momento, la directora de educación especial, Kathy Medaglio, ayudó a dar la capacitación y fue cuando supe que había un formulario de informe de intimidación que debía presentarse en esa capacitación. Y esa fue la capacitación para que los padres fueran una capacitación profesional clara para que los padres lo entiendan, así que esa es la otra cosa que creo que realmente debe suceder en términos de que conozco este desarrollo profesional. Estoy seguro de que hay un desarrollo profesional que saldrá como resultado de eventos recientes, pero también como resultado de este documento. Y quiero asegurarme de que también haya capacitación familiar en torno a esto. Y esto era algo que habíamos pedido específicamente en ese momento también, en la escuela secundaria, que, ya sabes, habían dicho que había una presentación anual en el auditorio. O que trajeron a los vendedores externos en torno a esto, pero en realidad no era realmente, ya sabes, que era consciente de los padres realmente entendidos o explicados a los padres. Y creo que es algo que debería estar sucediendo regularmente para que las familias puedan entender cuáles son sus derechos y cuáles son los procesos. Entonces, en resumen, diría que uno, mucho para digerir. Dos, realmente recomiendo un visual para también solo para nuestras familias que tienen barreras lingüísticas, un apoyo visual y una que se traduce a una página. Apoyo visual y uno que se traduce para nuestras familias, y tres, que se ofrece capacitación para nuestras familias, además de nuestro desarrollo profesional para el personal. Gracias.
[Ruseau]: Gracias, miembro McLaughlin. ¿Miembro Graham?
[_OvxNEIZPH8_SPEAKER_06]: Gracias. Un par de cosas se destacaron para mí.
[Graham]: Estoy totalmente de acuerdo con Miembro McLaughlin, que este documento es realmente indigente en su forma actual. Y así, no sé, verifica algunas casillas, pero no creo que eso sea lo que estamos aquí para hacer. Así que quiero asegurarme de que podamos llegar a un lugar mejor. Creo que mientras estaba haciendo un poco de investigación, el comité escolar no tiene una política de intimidación. Se supone que este plan realmente es propiedad del Superintendente y la Administración, con la que estoy bien. Así que creo que fuera de este trabajo tiene que ser una política real del comité escolar que luego puede ayudar a informar al plan para implementar la política y ejecutar la política de manera consistente. Y tendería a estar de acuerdo en que esta es una de esas cosas como elegir su plan de salud a los que no presta atención hasta que lo necesite. Y uso mucho ese ejemplo porque no puedes predecir si necesitarás un quiropráctico este año, si nunca antes has necesitado un quiropráctico, ¿verdad? Y así cuando eliges tu plan. No dices, ¿qué tipo de cobertura quiropráctica me ofrece este plan? Porque no está ni siquiera en su alcance de entender. Y entonces, ¿qué sucede entonces cuando surge la necesidad? Debe educarse muy rápido. Y a menudo te parece sorprendido y tal vez decepcionado a veces, dependiendo de cuál fuera tu elección, sobre lo que encuentras mientras intentas educarte a ti mismo. Y creo que Cuando las familias se encuentran en esta posición, algunas de las cosas que he escuchado temáticamente son preguntas sobre la consistencia, son preguntas sobre las que no sabía o que se suponía que debía decirme, por lo que creo que las personas realmente se sienten perdidas cuando esto les sucede y están tratando de educarse rápidamente de que hay una manera realmente rápida y fácil. para educarse. Y así, al pensar en una especie de bifurcar la política del plan y ciertamente el desarrollo profesional que debe suceder, creo que también debemos pensar en cuáles son esos pagadores. Y creo que tenemos que tener una cadencia de alojamiento de foros regulares sobre lo que significa el acoso escolar. Porque creo que la otra cosa que escuchas en la comunidad es, Que en todos y cada uno de los altercados que tienes que es desagradable, todos están haciendo evaluaciones es o es que no es el acoso escolar. Y, ya sabes, necesitamos llegar a un lugar donde podamos educar al público con cierta consistencia sobre cuál es realmente la definición de acoso escolar. Debido a que no creo que no creo que nuestros residentes sean ignorantes deliberadamente, creo que quieren saber y creo que es realmente difícil para ellos resolver estas cosas porque no hablan la escuela y no vienen a la escuela todos los días para ser educadores. Necesitamos ayudar a cerrar la brecha con las familias mientras lo hacemos. Y creo que este es como uno de los muchos temas en los que creo que podríamos hacer más para ayudar a las familias a sentirse educadas y empoderadas. Pero creo que en este caso particular, necesitamos encontrar una manera tanto en nuestra política como en nuestro plan de insistir en y requieren una consistencia absoluta en cómo manejamos estos incidentes cuando surgen. Porque creo que esa consistencia es realmente importante. Creo que la falta de consistencia conduce a todo tipo de problemas, incluida la insuficiencia insuficiente, las personas que miran hacia otro lado, personas con las mejores intenciones. Y creo que hemos escuchado esto en comentarios aquí y allá que, que, Ya sabes, informar las cosas realmente no hace nada. He oído eso de los estudiantes, y quiero asegurarme de que de manera muy consistente, podemos asegurarnos de que las personas sepan que somos, A, tenemos una política y B, que la estamos siguiendo. Y con suerte, ver que eso lleva a mejores resultados, claro, porque es por eso que estamos haciendo esto. Entonces creo que, ya sabes, a medida que avanzamos en este trabajo, probablemente necesitemos tratar de centrarnos primero en las políticas del comité escolar para que la administración pueda hacer su trabajo en términos de alinear el El plan y las imágenes y probablemente necesitemos trabajar juntos en el lado de la educación de los padres, porque siento que ese es un reino que es un poco más blando, ya sabes. De quién es la responsabilidad, creo que es un esfuerzo de colaboración realmente tendría mucho sentido allí. Pero creo que probablemente tendremos que dar un paso a la vez. Y creo que en el camino, quiero alentar a las personas a hablar y compartir su experiencia, pero solo pídale a la gente que sea realmente cautelosa al revelar situaciones específicas de los estudiantes. con todos nosotros. Esto se está registrando. Solo quiero publicar eso. Solo quiero asegurarme de que todos somos conscientes de que eso es algo realmente importante para que hagamos mientras hacemos este trabajo para tratar de proteger a todos los niños en la mezcla también. Gracias.
[Ruseau]: Muchas gracias. Sr. Downs. ¿Acabamos de perder a Mike? Fue a ignorar a sí mismo. Oh, ahí estás.
[Downs]: Lo lamento. Lo lamento. Entonces, ya sabes, he sido administrador cuando salió por primera vez la ley de acoso escolar. Y una de las cosas que voy a aprovechar lo que dijo el miembro Graham es que las personas deben estar un poco educadas sobre cuál es la diferencia entre conflicto y acoso escolar. Y si podemos hacer esa parte de la capacitación de la que ustedes dos miembros han mencionado con la comunidad, eso sería útil debido a las muchas veces, existe una gran disparidad entre un conflicto y lo que realmente constituye el acoso escolar. Y si miras nuestro Nuestro plan de intervención de intimidación, describe qué es el acoso escolar, pero tal vez si podemos agregar a cualquier hoja de una página o lo que sea, ¿qué es el conflicto? Porque muchas veces es conflicto. Los niños estarán en conflicto desde K hasta 12. Y a veces, ya sabes, tenemos, ya sabes, somos los que se burlan de esa diferencia. Pero si las personas pueden ser más conscientes de lo que podría ser, Y en segundo lugar, en algunas de las cosas que no podemos controlar, y te daré lo más importante es cualquier cosa anónima en línea. Sabemos que cuando las personas vienen a nosotros para resolver este problema anónimo, tuvimos una página en un sitio web de redes sociales el año pasado que no podemos encontrar quién era, sin importar lo que hagamos, porque no somos personas tecnológicas. Creo que la educación nos ayudaría mucho porque si estamos embotellados con Cosas que son conflictos simples, ya sabes, no querremos eliminar los casos reales de intimidación porque la intimidación es grave. Si en realidad es intimidación, lleva mucho tiempo. Sabes, tomamos mucho tiempo investigando a todas las personas que están allí, cada persona que se menciona como un testigo potencial. Entonces, ya sabes, queremos poder tener ese tiempo para concentrarnos en esas cosas. Así que gracias por tu tiempo. Lo aprecio.
[Ruseau]: Gracias. Miembro Graham, ¿están sus manos acaba de subir? Porque todavía está arriba. Gracias.
[Graham]: No, en realidad solo quería responder a algo que dijo Mike. Creo que es un punto realmente bueno que hay una diferencia entre el conflicto y el acoso escolar y que probablemente necesitemos comenzar a crear algún lenguaje y algunas palabras desde una perspectiva de consistencia en torno a esas dos ideas. Pero creo que la otra cosa en la que debemos pensar realmente como lo hacemos es ¿Hay una progresión del conflicto al acoso escolar, y creo que la respuesta probablemente a veces? Y creo que la pregunta de que tendremos que responder procesalmente para la administración es cómo nos aseguramos de que lo somos. Siendo lo suficientemente proactivo en conflicto que no estamos permitiendo que las situaciones les guste convertirse en situaciones y problemas de intimidación. Así que creo que esa es una cosa que es realmente importante para nosotros pensar, ya que nos gusta explorar esto como el espacio educativo. La otra cosa que dijiste que resonó conmigo es que tomamos mucho tiempo investigar estos problemas y Creo que, nuevamente, desde una perspectiva educativa, necesitamos que las personas entiendan cuáles son esos pasos de investigación y qué es una línea de tiempo razonable para esperar que se desarrollen estas cosas. Y espero que todos los que tengan que ejecutar esos pasos de investigación retrocedan con fuerza la noción de líneas de tiempo relativas similares. Pero creo que en el gran esquema de Cómo avanzamos al colectivo como necesitamos dar a las personas algún tipo de comprensión de cuál es ese marco. Y, pero creo que también en el contexto de eso, estoy realmente interesado en asegurarme de que, si bien estas investigaciones deben ser minuciosa. Necesitan ser tan rápidos como puedan ser para que no hay problemas de creciente mientras que la investigación ocurre. Y me gustaría que nos gusten en algún momento hablar sobre cuáles son las expectativas de comunicación de los padres cuando alguien está en este proceso de una investigación y ¿Cómo podemos asegurarnos de que las familias a medida que pasen por esto se sientan apoyadas incluso en la realidad de que probablemente Nunca esté satisfecho con la información que podemos compartir con ellos. Creo que es una realidad, pero no creo que nos impida ayudar a las familias a sentirse apoyadas en el camino y creo que tenemos que descubrir cómo hacemos eso y cuáles son los modelos que nuevamente nos permiten hacer eso con consistencia, pero esas son las cosas que yo Estaba pensando mientras hablaba y yo, pero no podía estar más de acuerdo contigo en que este espacio educativo es muy importante. E incluso, ya sabes, usar este tema como un lugar para hablar sobre el plan de estudios, creo que es una gran oportunidad porque no creo Sepa, los padres no saben cuál es el plan de estudios. Creo que la gente va a la noche del plan de estudios y se vuelven como, ya sabes, una espiel muy corta sobre muchos temas. Y allí, ya sabes, hay y seguirá siendo cambiado, pero el plan de estudios en torno a esto y un enfoque que toma nuestro sistema escolar cuando suceden estas cosas y Cómo estamos enseñando a los niños una resolución de conflictos que creo que en este contexto realmente ayudaría a las personas como pegarse a todas esas piezas juntas. Que creo que sería realmente beneficioso.
[Ruseau]: Gracias, miembro Graham. Como cualquiera que me conozca, sabe que tengo mucho que puedo decir. Oh, Sr. Tucci.
[Tucci]: Hola, buenas noches, a todos. Solo quería hablar, si pudiera, a un poco de trabajo proactivo que hacemos a menudo con nuestros estudiantes y personal. A lo largo del comienzo del año escolar, tenemos el mandato de involucrar a los miembros de nuestro personal en una capacitación de intimidación para asegurarse de que estén completamente sabiendo lo que constituye el acoso escolar y los pasos que necesitan seguir y que sean obligados a seguir por la ley. Para informar el acoso escolar y cualquier preocupación de eso a la administración escolar para que podamos realizar la investigación y pasar por todos los pasos necesarios para seguir. Además, somos realmente proactivos con respecto a ayudar a involucrar a nuestros estudiantes y ayudarlos a comprender a través de alguna educación en el carácter, intimidación, educación de prevención, mediante el uso de la asamblea, las asambleas escolares, el uso de nuestra orientación, nuestras clases de bienestar, El uso de construir mucha información a través de otros medios para ayudar a los estudiantes a comprender qué es el acoso escolar y cómo pueden informar un problema a los adultos de confianza. Por supuesto, gran parte de nuestro trabajo intencional en el aprendizaje social emocional y el desarrollo de las relaciones con los estudiantes al hacer muchos de los círculos restauradores que también hemos comenzado a hacer, sin duda un buen augurio para ayudarnos a avanzar y ser proactivos para abordar este tipo de problemas a medida que ellos Ya sabes, surgen desde ese punto de vista. Sabes, nos gusta ser visibles y afuera y tener el pulso de nuestro cuerpo estudiantil, comunicar, colaborar e tratar de evitar que tengan lugar cualquier tipo de problemas como este. Pero, por supuesto, en cualquier momento en que surja un problema que, según surja, queremos asegurarnos de que somos, que respondamos, comunicativos con los padres, y realmente colaborativos en la resolución de problemas y siguiendo el proceso que debemos seguir para mantener un entorno realmente bueno. Una última cosa que notaré es que, eh, me anima el trabajo que estamos a punto de hacer. Con la promesa de Sandy Hook como, um, estamos a punto de desplegar, decir algo, que es otra forma en que podemos, uh, tratar de invitar, ya sabes, a la gente a informar y, uh, ser, um, ya sabes, no un espectador, sino un alterador. Si ven algo o, eh, que ellos, que perciben como equivocados, pueden informarlo en este tipo de modas anónimas. Y sé que estamos ansiosos por implementar este nuevo programa. con nuestras comunidades escolares en las próximas semanas. Así que solo quiero intervenir en eso y ciertamente feliz de responder cualquier pregunta también. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sí, buenas noches, a todos. También quería tener un aprovechamiento de lo que solo se estaba compartiendo sobre algunas medidas proactivas en los niveles de grado más bajos. Tenemos estudiantes que participan durante las primeras seis semanas de escuela. Hacemos el aula receptiva. Y en el transcurso del año, también tenemos las aulas de Nexus, donde durante esas sesiones, los estudiantes aprenden sobre La codificación de color para los controles de comportamiento y el amarillo y el rojo y cómo se sienten y verdes y azules y poder identificar cómo se sienten. Y así, algunas de esas cosas, habilidades que se enseñan durante esas calificaciones anteriores, ayudan a los estudiantes a encontrar otras estrategias cuando se dan cuenta y pueden identificar sus sentimientos en términos de Si se sienten felices si se sienten tristes. Entonces, esos son como los primeros bloques de construcción, a medida que avanza y pasas a la escuela secundaria. Tienen lo que necesito bloques, y sé mucho. La construcción de equipos y los círculos restaurativos de los círculos son algunas de las medidas proactivas que se utilizan en los niveles secundarios 612 en diferentes capacidades. Pero solo quería decir algunas de las cosas que se hacen para ayudar a los estudiantes a estar mejor regulados y no sabía si eso. Si alguno de los administradores secundarios o primarios quería intervenir, ya sea en el aula receptiva o nexo o círculos restauradores que ayuden a los estudiantes a ser mejor regulados.
[Clerk]: ¿Puedo? Gracias.
[Ruseau]: Sí, no sé quién dijo, ¿puedo?
[McLaughlin]: Oh. Es miembro McLaughlin.
[Ruseau]: Hola, miembro McLaughlin, sí.
[McLaughlin]: Hola, justo como miembro del comité antes de comenzar el diálogo con la otra programación específica. También solo quería ser claro y asegurarme de señalar que sé que Joan Bowen no está aquí esta noche, comprensiblemente, pero también quiero dejar muy claro que los estudiantes con discapacidades tienen requisitos en sus IEP. que se les da, ya sabes, información de intimidación, que sus familias tienen planes de intimidación establecidos y que el niño ha sido educado con respecto a la intimidación. Y, ya sabes, no está claro cómo o cuándo o de qué manera se siguen, pero hay una capacitación muy específica para los estudiantes con discapacidades y con sus familias, y también, ya sabes, la capacitación en torno a las audiencias de manifestación y si un incidente está relacionado con Una discapacidad o no, es muy importante y muy legislada. Y solo quiero asegurarme de que todos tengan realmente claro sobre eso y que a medida que avanzamos, se les brinda a la gente esa capacitación u ofrece algo de capacitación al respecto. Y ciertamente tengo recursos para eso. Dr. Edouard-Vincent, si está interesado en ellos y estoy feliz de compartirlos con usted fuera de línea, pero solo quería publicarlo. Gracias.
[Ruseau]: Muchas gracias.
[Edouard-Vincent]: Ví a la Sra. Deimos levanta la mano. EM. Deimos.
[Demos]: Hola, gracias. Solo quería aprovechar los comentarios de Maurice sobre el nivel primario. Y creo que realmente hacemos lo que ella se refería con las zonas de regulación. Nuestro personal de orientación, nuestros maestros y nuestro maestro de Nexus realmente infunden eso a una edad temprana. Y creo que eso es importante para que los estudiantes puedan sentirse seguros y comunicar sus sentimientos. Hemos iniciado la reunión matutina y el aula receptiva con fidelidad en todo el distrito. Así que me siento cómodo de que los estudiantes estén construyendo comunidades dentro de sus aulas, que se sientan seguros. que ahora a las seis a 12 años, también están haciendo las reuniones con las que escuché a Nick hablar. Así que creo que tendrán esa consistencia en el futuro. Pero definitivamente creo que tuvimos una curva de aprendizaje el año pasado con el Nexus en el plan de estudios. Y realmente creo que este año realmente nos estamos fortaleciendo en las cuatro escuelas. Y creo que los estudiantes realmente están entrando entre el modelo de Michigan, las zonas de regulación y el aula receptiva en ese aula que están recuperando a sus aula Que no puedo hablar lo suficiente sobre eso. Así que eso es realmente de lo que quería hablar. Y gracias por escuchar.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: Mis hijos están fuera de la escuela primaria ahora, lamentablemente, señorita Deimos, pero Lucas estaba allí en el año inaugural de Nexus. Y Lo presioné para obtener información muchas, muchas, muchas veces y no tuve éxito en hacer que me dijera algo más que sus sentimientos reales sobre ir a la clase de Nexus. Y creo que suena particularmente en conjunto con todo lo que está sucediendo, como una gran, Bloque de tiempo y forma de dedicar el espacio. Pero me pregunto si hay, nuevamente, algo de educación para los padres que les ayudan a comprender qué sucede en esa clase y cómo podrían Extraiga buenas conversaciones de sus hijos sobre la clase. Como, y tal vez no era muy bueno en eso, pero lo fue, no tuve éxito durante todo un año escolar. Y creo que también he escuchado que de otros padres también son como, no sabemos, no sé qué es y no sé cómo funciona. Y si lo ha hecho, ya sabes, siempre habrá un subconjunto de padres que son como, dime cómo hacerlo. Como lucho con esto en casa también. Así que me pregunto si hay una manera de Cuando pensamos en la educación en este ámbito de la intimidación para hablar un poco más sobre el programa Nexus y por qué todos les encanta, y lo que pueden esperar escuchar de sus hijos. y cómo pueden esperar tener una conversación. ¿Cómo pueden comprometerse? Y aún mejor, ¿dónde están esos recursos relacionados para que los padres conozcan a sus hijos? Porque si mi hijo llegó a casa y dijo, me siento naranja hoy, no estoy seguro de saber qué hacer con eso aparte de decir, bueno, ¿qué quieres decir con eso? Pero si se está construyendo lenguaje y capacidad, En las escuelas, creo que hay padres que podrían estar interesados en cómo eso puede ayudarlos en casa.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, miembro Graham. Asistente del Superintendente Galussi.
[Galusi]: Gracias. Gracias por mencionar eso. Miembro Graham, quiero hablar un poco sobre lo que mencionaste, pero creo que son muy buenos comentarios. Como muchos de ustedes saben en este llamado, saliendo de la pandemia, Nexus fue creado por Stacey Shulman, directora de orientación y salud del comportamiento y yo, porque vimos una brecha en términos de necesidad social social emocional. Además de la necesidad del funcionamiento ejecutivo, dos cosas que los estudiantes realmente perdieron durante la pandemia en curso. Entonces Nexus definitivamente ha evolucionado. Es el único año dos. Tengo que puntuar un poco sobre lo que la Sra. Demos dijo, porque el grupo este año realmente funciona muy de cerca. Se encuentran cada semana. Se reúnen con Stacey y yo cada mes. A principios de año, envían una carta de saludo informativa a todas las familias. Establece el plan de estudios que usan, un poco sobre el programa, pero creo que la retroalimentación continua de lo que está hablando, podemos incorporar fácilmente a la comunicación regular en el hogar. Sé que cada vez que Nexus cambia su enfoque en términos de planificación de la lección, Han estado dando conectores a los maestros para que los maestros sean conscientes de lo que está sucediendo en la clase Nexus y tienen la extensión adicional de cómo pueden volver a su aula y continuar con lo que está sucediendo en Nexus para que haya una conversación. constantemente entre los maestros del aula y los maestros de Nexus. Pero lo que podemos hacer es realmente llevar esos conectores y construirlos probablemente más en una comunicación que puede volver a casa con las familias para que ahora los padres también puedan tener esas conversaciones con los estudiantes sobre lo que está sucediendo en casa. Y también quería mencionar este año, Nexus comienza el año porque Stacey Schulman trajo el Sandy Hook Start con Hello. Nexus en el nivel primario también comenzó con eso a principios de año. Y así, todo el comienzo del año fue sobre la amistad y comenzar con hola. Así que creo que definitivamente podemos trabajar para desarrollar la comunicación para la pieza de inicio. Así que lo aprecio. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Ruseau]: Entonces A menos que haya alguien que sienta con urgencia la necesidad de hablar ahora, creo que probablemente deberíamos tratar de moverse un poco más del documento y las cosas de la política. ¿Suena bien para todos? Bueno. Así que también quería agregar un par de pequeñas cosas ya que tengo muchas ideas sobre el documento. Entonces, ya sabes Una vez que tenemos algún tipo de política y un documento. Cuando miro el documento actual, una cosa sobresale cuando miro otros documentos del distrito, es que hay A, tengo la sensación de que algo de esto fue. En realidad escrito en, quiero decir, no he mirado la ley, pero la consistencia en todos los distritos me hace sentir que tal vez hay cosas allí. Podemos ser como, necesitamos cortar todo eso. Y luego puede resultar que solo se requiere estar allí. Entonces, pero creo que es mejor si solo lo ponemos al final, lo enviaremos a nuestro abogado de la escuela y él nos dirá que, no, tienes que volver a poner estas cosas porque así, Así que hay esas cosas sobre, ya sabes, asegurarse de que nuestro abogado lo revise para asegurarse de que cumplamos con la ley de acoso escolar. Y luego, alrededor de la parte del plan de estudios, estoy en el comité escolar me había seleccionado para servir en el proceso HECAT, que es el plan de estudios de educación sobre la salud. ¿Qué es el A? Algo herramienta. Para todo el plan de estudios de salud para el que sabes K a 12 y el acoso escolar es en realidad parte de ese proceso, y no he mirado tan lejos a esa sección. Entonces, Esto recibirá mucha atención, por supuesto. Y simplemente no quería que nadie pensara que cuando llegamos a la lista de cosas de Michigan Model en este documento, que es como Set in Stone. Y no puedo predecir dónde irá el comité que está trabajando en esto. Pero supongo que esto quizás será parte de las áreas que creemos que necesitamos una mejora. Solo quiero notar rápidamente que hasta ahora tengo algunas conclusiones. Estas son cosas que he escuchado, y eso parece tan obvio que deberían terminar en cuanto a las cuotas, sin importar lo que suceda a partir de aquí. Las traducciones de todos estos documentos no parecen existir. Un diagrama de flujo visual, que creo que el Dr. Cushing en realidad tiene uno que podemos ver. No sé cuándo se creó eso o dónde está, pero lo vi brevemente hoy y pensé, sí, esa es una gran idea. Y luego definiciones de conflicto, que no están en el documento en absoluto. Esos son los tres que quiero decir, tengo notas de lo que todos dijeron. Así que ciertamente hay más. Pero así que voy a cambiar a compartir mi pantalla y realmente espero que no sea una situación en la que sea tan pequeño que nadie pueda ver nada. Lo que desafortunadamente sucede mucho. Tengo una pantalla muy grande, pantalla de 37 pulgadas de ancho. Así que no tengo ningún sentido de lo que todos verán. Así que por favor dime. Oh, gracias, Amber McLaughlin. No era nuevo, fue creado el año pasado. Bueno, nuevo el año pasado. Bien, comparte. ¿Me estoy perdiendo el botón compartido?
[Cushing]: El miembro Ruseau, solo una cosa rápida, el diagrama de flujo, aunque se ha compartido con los miembros del distrito, necesitamos adoptarlo formalmente como parte de la política.
[Ruseau]: Bien, eso suena bien. Oh, está el, nunca puedo encontrar compartir porque es el botón verde resaltado. Muy bien, veamos. Vamos a aquí. compartir. Está bien. Y voy a cambiar a una pestaña diferente. ¿Puedes ver las otras pestañas? Cuando cambio, ¿ve actualmente un archivo de intervención de prevención de intimidación con MASC en la esquina superior izquierda? Sí. Excelente. Bien. Entonces ves todas mis pestañas mientras cambio, lo cual es genial. Entonces creé una copia de esto yo mismo. Y Simplemente lo hizo con la pluma proverbial. Y al principio, mientras lo estaba leyendo, pensé, oh, cambiemos este poco aquí, este poco aquí. Y luego, mientras seguía, me di cuenta de que tenía que ser un poco más que un bolígrafo y más como A, no sé, necesito cambiar de metáforas para encontrar algo más médico, pero un corte grande y grande. Entonces, este documento, no conozco la fuente de este documento. Medford claramente no se sentó y solo comenzó a escribir. Gran parte de esto es literal que ves en otros distritos. Así que creo que eso le dice que quizás el estado, DESE o MASC, nuestra asociación profesional para los comités escolares proporcionó alguna muestra y que todos fueron y la adoptaron. Entonces están estas pautas que comienzan. Y una de las cosas que noté de inmediato es que hay toda esta información de historia sobre dónde hemos estado. Y aunque creo que tal vez a la Sociedad Histórica de Medford le importe, no creo que nadie que lea este documento aprenda sobre nuestras políticas y procedimientos le importe un poco. Dr. Cushing, ¿querías hablar?
[Cushing]: Sí, así que cuando esto se promulgó por primera vez, había un plan modelo y formularios de modelo emitidos por el estado. No estoy seguro de cuánto tenemos que adherirnos estrictamente a aquellos siempre que nos adhiramos estrictamente a los principios de la Ley General de Mass, el Capítulo 37. Oh, lo siento, Capítulo 74, Sección 37. Oh, eso será como un pensamiento crítico.
[Ruseau]: Gracias, y recibiré esa referencia de usted más tarde para que pueda escribir y hacerlo también. Entonces, solo como una especie de hacer este documento utilizable, como la Sra. Branley mencionó anteriormente, cuando veo documentos realmente largos, Me siento realmente como este increíble dolor para las personas pobres que se supone que lo siguen porque presumiblemente tienes que encontrar el tiempo para leer todo. Entonces debes recordar las partes que importan. Este documento es tan largo que no voy a poner a nadie en el lugar sobre si todos los administradores y personas que trabajan en nuestro distrito escolar leen las 38 páginas completas o lo que sea. Pero creo que sería un poco gracioso creer que, ingenuo creer que eso realmente sucedió. Entonces, ya sabes, es importante obtener este documento en tamaño. Y resulta que será bastante fácil. Si nos deshacemos de todas las cosas que son la historia del documento, eso es un montón de cosas, en realidad me saltaré lo que dice todo esto, porque aquí está la cosa, se repite por segunda vez. Justo aquí, este es un lenguaje idéntico, Word for Word, no como un poco diferente, es completamente repetido. Así que hay dos páginas y media de la parte superior que se cortan. No creo que tenga sentido para nosotros como un grupo de 38 personas decirlo por palabra a través de esto. Creo que lo que tiene sentido es, ya que he pasado por esto, es hacer algunas recomendaciones y podríamos votar que diga, sí, Paul, Ya sabes, pasa por eso como una muestra y corta todo eso. Y luego podemos volver y mirarlo en otra reunión para ver a qué lo hemos reducido. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Aprecio hablar sobre el proceso. Creo que para mí, sería realmente útil tener un Doc de Google compartido que estamos editando juntos, no necesariamente durante esta reunión, sino una que podemos volver a la próxima reunión en lugar de tener elementos justos cortados y tener un nuevo documento del que trabajamos, porque realmente quiero asegurarme de que sea colaborativo, el número uno y que entendemos lo que va y lo que no está, porque puede parecer algo que puede ver. No esencial para mí o en realidad podría ser extremadamente esencial en términos de la ley. Entonces, lo que recomendaría es que tenemos, esto es, me encantan los documentos de Google, creo que esta es una gran opción. Y creo que podemos estar trabajando en este documento, como saben, simultáneamente y también mantener un registro de Una especie de trabajo que estamos haciendo y los comentarios y lo que tenemos que hacemos en lugar de que una persona haga la mayor parte del trabajo y luego regrese a la mesa con él. Entonces esa sería mi recomendación. Creo que es importante que sea colaborativo y que realmente entendamos Las ediciones que está proponiendo y poder tomarse el tiempo para absorber cómo eso afecta lo que queda allí y si hay o no algunos problemas legales, como dije, porque particularmente con los estudiantes con discapacidades, hay muchos asuntos legales que debemos asegurarnos de que nos acomoden. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Estoy completamente de acuerdo. lo haré Me comunicaré con nuestro abogado, pero mi comprensión de la ley de reuniones es que ciertamente podríamos hacer eso, pero tenemos que hacerlo en una sesión pública. Así que no puedo hacer ediciones y tú haciendo ediciones y todos nosotros haciendo ediciones cuando no estamos en sesión pública. Así que no tengo ningún problema para compartir esto, pero la única vez que cualquiera de nosotros debería editarlo es cuando estamos en la televisión.
[McLaughlin]: Bueno, lo siento, para ser claros, creo que no estoy sugiriendo que lo estamos editando simultáneamente, a menos que eso sea lo que Howard dice que debemos hacer. Howard es nuestro abogado, el abogado del comité escolar, el abogado Greenspan, sugiere que necesitamos hacerlo. Estoy diciendo que nos haríamos, independientemente el uno al otro, miramos Supongo que el trabajo que estás compartiendo aquí y poder tener nuestra propia opinión que potencialmente podríamos compartir en la próxima reunión para que no solo estamos cortando las cosas hoy y no teniendo una referencia sobre lo que se cortó y por qué y dónde. Creo que es importante tener documentos que podamos devolver el hilo del pensamiento en términos de lo que se estaba haciendo. Pero estoy de acuerdo, creo que vale la pena preguntarle al abogado Greenspan sobre cuáles son los requisitos de la ley de reuniones abiertas. El objetivo principal para hablar con esto es que no me siento cómodo solo eliminando grandes trozos de material sin saber y tomarse el tiempo para ver el documento en su conjunto para ver cómo o si afecta a otros trozos de material, particularmente en términos de legal. Entonces, no tengo claro cuál sería el proceso para hacer eso porque es un documento de 38 páginas, pero deberíamos considerar eso.
[Ruseau]: Ciertamente, me comunicaré con Howard y descubriré cómo se puede hacer técnicamente donde no lo hacemos. Mi instinto me dice que va a ser como, cree sus propias versiones del documento y haga todo lo que quieras y te unes y convierte el documento en uno, que, ya sabes, desde una perspectiva de proceso simple, lo más desordenado que puede ser, el proceso que propones es sin duda sin duda el más fácil y más limpio y más eficiente. Pero como somos dolorosamente conscientes de conocer el laboratorio de conocimientos, no le importa nada de eso.
[D'Alleva]: Sr. Retraso de que tengo curiosidad, como sabría más que yo, pero tendría más sentido seguir comentando, como no editar el documento, sino permitirnos Al igual que aprovechar sus comentarios, Paul, que ya ha puesto allí, diciendo que, oh, esta es ley, no podemos mover esto, o, por lo que no es que esté editando físicamente, pero podemos encontrar un documento final basado en esos comentarios. No sé si eso tiene sentido.
[Ruseau]: Creo que eso estaría bien si este documento se publicara en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford y que todo el público pudiera sentarse y monitorearlo en cualquier momento. Creo que eso probablemente pasaría la reunión. Pero, ya sabes, esta es una política, estamos hablando de cosas dentro de nuestra autoridad, por lo que se supone que el público tiene acceso a nuestros pensamientos y conversaciones como mis comentarios aquí. Sabes, el miembro Graham recuerda a McLaughlin mirando mis comentarios respondiéndoles. es más de uno de nosotros y solo dos tomas para ser un quórum del subcomité. Así que no espero que nos dirá que podemos hacer esto de otra manera, además de que todos vayan a crear su propio documento. Ahora para ser claros, literalmente, todos los tres miembros del comité escolar podrían compartir un documento y hacerlo como recomendó McLaughlin. Y creo que todos estaríamos de acuerdo en que es la opción más eficiente. Es solo que los miembros del comité escolar son el problema. Miembro Graham.
[_OvxNEIZPH8_SPEAKER_06]: Gracias. Así que me interesaría lo que nuestro abogado tiene que decir.
[Graham]: Y también asumiría que el superintendente querrá coordinar el aporte de su equipo sobre esto de manera cohesiva. Entonces lo haría Piense, aunque puede, ya sabes, en desacuerdo, superintendente, que no querría que 15 administradores en este documento hagan cambios en vivo necesariamente. Pero, ya sabes, es posible que desee pensar en cómo desea comprometerse con este proceso. Creo que la otra cosa que en última instancia tal vez se vuelve un poco diferente es if this really does become two documents, a policy and a plan to support that policy, if that is where we head, and I think it is where we should go, the policy is certainly a document that the school committee and how we proceed through it is really, really important according to the open meeting law, but the superintendent like building out the plan to demonstrate that Ella y su equipo están implementando la política no está sujeta a la ley de reuniones abiertas tal como se crea. Y ese trabajo en el futuro puede ser diferente. Así que creo que desde el punto de vista del proceso, me pregunto si tiene sentido primero para nosotros dejar esto de lado por un minuto y pensar en el borrador de una política que obviamente probablemente tiene algunos componentes similares. ¿Pero comenzamos primero con una política como esta? Y también comenzamos con algo como esto y nos gusta trabajar en esto hasta el punto de que sentimos desde el punto de vista de la política, tiene sentido. Y luego, el siguiente paso es que dirigimos nuestra atención al plan desde allí.
[Ruseau]: Gracias, miembro Graham. Sé que el El plan de prevención e intervención de la intimidación dentro del idioma tiene cada cinco años que tenemos que aprobarlo como comité. Y así se siente un poco como si fuera esta cosa extraña en el medio donde pensamos en las políticas como la nuestra y el superintendente pueden ir y hacer lo que quiera. Y creemos que el plan de la palabra, típicamente, eso es su cosa, esa es la implementación. Y es interesante que el plan de la palabra esté aquí Ese no es típicamente nuestro dominio, pero la ley dice explícitamente que tenemos que volver a promocionarlo cada cinco años. Así que es como si alguien no fuera, de MASC no habló con la gente que escribió la ley.
[Graham]: Entonces, y supongo que es mi toma que el superintendente no puede actualizar el plan hasta que haya una política para que ella se asegure de que esté atacando como lo hace.
[Ruseau]: Sí, quiero decir, no tenemos un plan en este momento. Si miramos este número de plan, este es, olvidé qué escuela es esta, Lexington. Sabes, ellos tienen esto. El nuestro es una especie de, así como, como saben los miembros, pero para el público, escribimos políticas, pero si no escribimos una política, El valor predeterminado es que el superintendente esencialmente escribe la política como ella considera conveniente. Y es solo cuando escribimos una política que no anularla ni nada, sino simplemente que cuando no hemos hecho nuestros trabajos para crear una política, no es que ella no tenga la capacidad de operar las escuelas. Así que eso es solo por defecto de ser el superintendente es el formador de políticas en ausencia de la política de hacer nosotros. Entonces, el miembro Graham miembro de mi salón de clases lo siento.
[McLaughlin]: Sí, gracias, sé que era solo, eso fue difícil, un poco para pensar Suena un poco difícil de entender, tal vez para el laico, supongo, ya sabes, estaría de acuerdo con el miembro Graham en torno a dejar de lado el plan, que es el documento de 38 páginas que la gente está mirando esto es lo que ha estado vigente en Medford y es el plan publicado actualmente. Eso sería creado por el superintendente y su equipo, esencialmente, y si lo entiendo correctamente, el comité escolar tiene que aprobar el plan. Cada cinco años, pero quiero decir que ciertamente podemos tener información. No creo que lo creemos, pero podemos tener una política adjunta, ya sabes, Algunas de las cosas de procedimiento, cuándo ocurre el plan, algunas de las cosas de definición, cuál es el plan, ese tipo de cosas. Y mirando hacia otros sistemas que han creado esto, creo que son buenos ejemplos. Sé que DESE tiene mucha orientación sobre esto. Y hay muchas otras cosas que podríamos hacer. Así que estaría de acuerdo en que deberíamos, como subcomité de reglas, políticas y patrimonio, realmente deberíamos centrarnos en la política primero. Creo que es genial tener el documento del plan y saber que lo tenemos mientras lo revisamos y lo miramos. Como el superintendente y su equipo claramente necesitarán trabajar en la revisión y también lo examinarán obviamente abogados y todas las cosas que debemos hacer. Podemos ofrecer consejos como creemos que necesita un organigrama. Quiero decir, no un organismo, un diagrama de flujo. Creemos que necesita, ya sabes, traducción, ya sabes, ese tipo de cosas que pensamos. Pero para ser claros, ya sabes, para las personas que están aquí, algunas personas saben, algunas personas no, ya sabes, el papel del comité escolar es Para contratar y supervisar el, lo siento, contratar y evaluar al superintendente, aprobar y planificar el presupuesto, y establecer una política. Entonces, esas son nuestras tres tareas específicas, ya sabes, que se nos da. Y nosotros, ya sabes, recibimos mucha capacitación en la mascota, ya sabes, tuvimos nuestra conferencia reciente, la conferencia combinada de mascota y masa, pero recibimos mucha capacitación sobre lo que Podemos y no podemos hacer y cómo sabes que no debemos entrar en las malas hierbas demasiado con la administración y el equipo para que sepas que la gente puede correr, pero que obviamente también tenemos nuestra autoridad en torno a aprobar material y. y política específicamente. Así que creo que hay un poco de, estamos un poco en las malas hierbas con lo que está aquí. Así que estaría de acuerdo con el miembro Graham en que si pudiéramos centrarnos en la política primero, creo que sería útil. Sé que el plan obviamente informa parte de la política. Eso es un poco complicado, especialmente en torno a algunas de las definiciones, pero creo que sería genial si quizás pudiéramos hablar de cómo creemos que debería ser la política.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sí. Y donde tenemos tantos administradores en la llamada, el miembro Ruseau, no pude ver realmente algunos de los comentarios que hizo. Pero si puede compartir su documento conmigo, definitivamente podré trabajar con los administradores para que veamos dónde hay redundancia. Pero también hablaré con legal para asegurarme de que tengamos las piezas clave de lenguaje que debe permanecer dentro de la política porque con respecto al acoso escolar y tanto el acoso cibernético.
[McLaughlin]: ¿Te refieres a la política o dentro del plan? Lo siento.
[Edouard-Vincent]: Dentro del plan, dentro del plan de acoso e intervención. Entonces, dentro del plan, eso podría ser algo en lo que trabajo con los administradores y haciéndonos revisarlo. Pero necesito confirmar qué porciones del idioma no debe cambiarse. Porque creo que hay cierto lenguaje que debe ser, que debe permanecer dentro del plan. Así que estoy de acuerdo en esa pieza.
[Ruseau]: Gracias. Solo quiero tener claro cuándo hablé sobre el lenguaje, fue allí como inconsistencias extrañas en todo el lugar. A veces es la víctima versus el objetivo o el perpetrador versus el agresor, o el El padre o el cuidador de los padres, el guardián de los padres, el cuidador de los padres, el tutor. La consistencia dentro del documento sobre muchas cosas no estaba allí. Y al mirar algunos de los otros planes, todos parecen tener una gran sección sobre definiciones. que no tenemos. Y esa cosa de las definiciones es realmente crítica. No estaba buscando cambiar ningún idioma que afectara lo que el plan estaba diciendo o haciendo, solo para que todos lo entiendan. Sentí que el primer borrador que estaba sugiriendo que cambiar era simplemente encontrar y reemplazar a los padres y todo lo que sea consistente. Y las dos páginas y media que están duplicadas, dos páginas y media después de la primera vez que se enumeran, Ya sabes, literalmente, por lo que todavía estoy muy confundido. Entonces sé que estamos con el tiempo. Miembro McLaughlin, ¿está su mano quieta porque no la eliminó?
[McLaughlin]: No, en realidad, estaba arriba de nuevo. De hecho, solo quería preguntarle si podías compartir, y también podemos hacer este trabajo preliminar antes de la próxima reunión, obviamente, pero parece que has hecho algunos En términos de mirar políticas para otras escuelas. Entonces, si desea compartir algunos de esos enlaces, sería realmente útil en el chat que podríamos ver. Y creo que, ya sabes, si nosotros, supongo que le preguntaría al superintendente o parte de la administración, si le estaba dejando saber a los laicos en la comunidad, qué distritos dirían que son comparables a Medford en términos de La demografía, más o menos, ya sabes, para que comparamos manzanas con manzanas de alguna manera. También podemos ir con las mejores prácticas que creemos que son de distritos que creemos que realmente funcionan bien, pero solo soy, ya que a menudo comparamos los distritos con los distritos, quiero que la gente sepa qué distritos son algo similares a Medford. Si alguien puede compartir eso, eso sería útil.
[Ruseau]: Está bien, genial. Último comentarista. Sí. ¿Puedes deshacerte de ti mismo? Lo siento.
[Eunice Browne]: ¿Eres capaz de activarte a ti mismo? DE ACUERDO. Lo estoy ahora. Muchas gracias. Entonces, creo que algunos de nosotros aquí en TV Land podríamos estar un poco confundidos acerca de cuál es la diferencia entre una política y un plan. Parece que ahora tenemos un plan, pero no una política, si entiendo correctamente. ¿Y necesitamos ambos? ¿Y cuál viene primero? Gracias.
[Ruseau]: Esa es una excelente pregunta y estaba tratando de llegar a ese punto, hace unos minutos y no fui tan directo como debería haber sido. Esto se basa en una ley, y la mayoría de nuestras políticas, me refiero a que algunas de nuestras políticas tienen referencias legales. Esta ley fue explícita en lo que se llama. Y creo que eso es bastante inusual. Por lo general, hay una ley y tal vez la ley tiene un nombre y nos dice lo que vamos a hacer en general, pero no presenta que vaya a crear un documento y se llamará a esto. Y desafortunadamente se llama explícitamente el plan de prevención e intervención del acoso escolar Es solo una situación muy extraña en la que se vuelve tan exacto como lo que tenemos que hacer y cómo se llamará. Entonces, su confusión es completamente apropiada porque es confusa. Pero mi mente en este momento, hasta que adoptamos una política real como comité escolar, el plan es la política. Y mirando otros distritos que tienen en realidad En realidad adoptó una política separada del plan, tienen ambos. Y sí, es desordenado. Definitivamente no es lo más limpio que he visto en torno a cosas de políticas con seguridad. Así que gracias por hacer esa pregunta, porque definitivamente es, creo que tendremos que repetir esa cosa en particular varias veces a lo largo de este proceso. EM. Branley.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Así que solo quería decir solo un par de cosas.
[Branley]: Uno, um, trabajé en un aula receptiva durante seis años. Um, creo que definitivamente es imperativo que tengamos un aula receptiva. Me he sentado cerca de 180 clases de Nexus. Um, es importante. Creo que es genial para los niños que están en la escuela primaria ahora. Pero sí siento que cuando llegamos a la escuela secundaria, que hay un poco más de desconexión. Algo de la redacción, no creo que muchos niños en la escuela secundaria vayan, digamos Sr. DeLaver y diga que siento que estoy en la zona roja en este momento. O siento que estoy teniendo cerebro de rock. Esos son algunos de los términos que usamos en la escuela primaria, que son geniales. Pero no siento que envejecemos un poco y nos sentimos un poco más, tal vez confiado. Um, ya sabes, creo que los niños piensan que lo saben todo. Um, pero creo que algo de eso no se usará a medida que crecen. Um, pienso por lo que he visto en la escuela secundaria, um, no puedo estar de acuerdo con el Sr. Tucci lo suficiente como para que sea tan proactivo. Um, y creo que eso, um, Eso realmente debe llevarse a cabo durante todos los años escolares. Necesitamos ser proactivos. Creo que la redacción, ya sabes, e incluso el Sr. Rossell, acabas de decir, siento pena por aquellos que necesitan conocer las 38 páginas. Leí las 38 páginas. Lo leí más. Hice exactamente lo que hiciste antes de irme a la cama. Destacé cada cosa aquí. Y siento que cuando eres un líder en nuestra escuela, es tu trabajo estudiar estas cosas. Entonces, ¿hay dolor de que tenga que haber 38 páginas de esto? Seguro. ¿Algunos tienen que ser incluidos en cuanto a la ley, en cuanto a político, en cuanto al plan? Pero no sé qué partes cortamos además del duplicado, porque hay mucha información duplicada allí, porque me dijézcé y dije, oh Dios mío, ¿estoy leyendo lo mismo dos veces o voy allí? Llegué tarde. Pero siento que si no cubrimos cada base, podría ser la única redacción o una oración que podría importar en la vida de alguien. Así que solo quiero asegurarme de que eso esté ahí fuera. Como dije, el aula de recepción de la escuela primaria. Trabajé en un aula receptiva. Esto es asombroso. Nunca, nunca, no hay niños malos. Hay mucho comportamiento inesperado. Um, entonces eso es parte de la redacción, ¿verdad? Esperado. Oh, eso fue muy inesperado. Esto es muy esperado. Um, creo que necesitamos ver mucho más el comportamiento esperado. Um, pero creo que debe ser empujado a, um, los niveles superiores donde los niños piensan que van a gobernar y que no lo hacen. Así que solo quería asegurarme de que eso estuviera ahí fuera. Y como siempre, lo que sea que necesite para que me ayude a avanzar con políticas o planes o cualquier cosa intermedia, estoy más que feliz de trabajar con cualquiera y con todos. Así que muchas gracias.
[Ruseau]: Muchas gracias. Y ciertamente, estoy de acuerdo que Nuestro personal necesita saber cuáles son nuestras políticas y procedimientos, y eso es parte de su trabajo. La parte de lo siento fue como, hay tanto que no necesitaban leer en eso. Estoy de acuerdo. Realmente haber tenido lo mismo, poder hacerlo. Así que veamos, miembro Graham, te dejaré tener la última palabra.
[Graham]: Gracias. Solo quería volver a la pregunta de Eunice sobre que había mucha confusión. Creo que eso es realmente justo. Pienso en la política como lo que. ¿Qué queremos que haga el superintendente? Y pienso en sus procedimientos o sus planes como cómo. ¿Cómo sucederá? Así que esperaría las cosas como ejemplo, como esperaría que digamos, queremos que tenga dos sesiones de información de intimidación por año. Lo que no vamos a decir en la política es, y deberían estar el tercer martes del mes, Del cuarto mes del año escolar a las 7pm, así que pienso en eso como un ejemplo bastante simplista, pero es siempre súper turbio, particularmente cuando tú. Te importa que las políticas puedan ser promulgadas. Y creo que ahí es donde la colaboración entre el comité escolar y la oficina del superintendente es realmente importante porque nadie quiere pasar este tiempo para escribir una política que no se puede ejecutar. Pero también queremos asegurarnos de que si no se puede ejecutar algo, que tengamos ese diálogo sobre por qué no, para que podamos encontrar un compromiso que no se comprometa El que o que podemos priorizar los recursos que se necesitan para hacer eso lo que está disponible al dar las herramientas adecuadas al superintendente y a su equipo para hacer que el cómo suceda. Así que creo que es turbio, particularmente cuando hablas de cambio, porque necesitas ambas cosas y ellos necesitan trabajar juntos. Y luego necesitas salir y ejecutar. Así que sí, es turbio, pero pienso como para mí y me envuelven en cómo, porque soy un implementador de corazón. Así que trato de recordar qué versus cómo, y eso generalmente me lleva de vuelta a la planta baja de lo que estamos tratando de hacer con la política.
[Ruseau]: Muchas gracias. Sí, creo que siempre es útil escuchar qué versus el cómo. Y nuevamente, el nombre de esta cosa en particular incluye la casa. Sí, es muy incómodo allí. Así que me gustaría agradecer a todos por estar aquí. Pensé que esto era muy productivo. Y sentí que teníamos mucha información excelente. Siento que definitivamente tenemos los próximos pasos. Y programaré otra de estas reuniones, probablemente la segunda o tercera semana de enero, tengo que mirar a la otra Uh, Reglas y Reunión del Subcomité de Política. Tenemos, también necesitamos programar, uh, relacionado con el recreo. Entonces, es un poco, probablemente seamos como saltar estos dos temas hasta que hagamos uno o ambos. Um, así que moción para aplazar. Gracias.
[_OvxNEIZPH8_SPEAKER_06]: Uno, segundo.
[Ruseau]: ¿Hay un segundo? Um, gracias. Um, miembro Graham. Sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí.
[Ruseau]: Y miembro, así que sí, esta reunión se aplaza por las 45 p.m. Que tengas una gran noche a todos.
[McLaughlin]: Gracias.